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法国高等教育一般的教学安排
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教学安排
L'organisation des études
学年组织
L'année académique
学年考试从9月到次年5月, 2月份和6 月份有两次考试 (大学里成为 ‘分段考试'), 并于九月份设一次补考期。 大学教学主要采用两种形式: 主讲课程与指导练习(TD)或实践作业(TP).教学中注重通过个人作业与研究, 发挥学生的首创精神。
主讲课程
Les cours magistraux
一种说教式教学法, 通常在有100 至1000座的阶梯教室进行, 由一个教师讲解, 学生记笔记。 这类课程一般都有教师主编的供本系内部使用的复印讲义(法语俗称 'polys'), 在课后发放, 以有助于准备考试。
指导练习(TD)-实践作业(TP)
Travaux dirigés & travaux pratiques
指导练习与实践作业分小组进行; 其目的是理解消化主讲课程, 对主讲课程中涉及的理论知识进行深化与实践。 对主讲课程听课一般不作缺席检查, 但指导练习与实践作业课却不同, 属于不得缺席的课程。 指导练习和实践作业课由一名助教或讲师讲授。
学校假期
Vacances scolaires
法国的学校大约每隔两个月就有两周的放假时间；这些假期分别为：11月的万圣节假(Toussaint)；12月的圣诞节假；2月的寒假；4月的春假；夏季7、8月份则是为期2个月的暑假。
欧洲高等教育"共同空间"建设
Construction de l'espace européen d'enseignement supérieur
为了促进欧盟成员国间的人才自由流通和劳动市场开放、 并增强欧洲高等教育在世界上的竞争性, 法国、英国、德国、意大利四国教育部长于1998年5 月25日在巴黎发表了一项旨在协调统一欧洲高等教育体制结构的"索邦大学共同声明", 揭开了欧洲高等教育体制改革的序幕。1999年6月19日、 欧洲 29个国家的教育部长在意大利波伦亚 (Bologne) 聚会, 在"索邦大学共同声明"的基础, 继续讨论、 确定了一系列目标, 并形成了关于欧洲高等教育改革的《波伦亚宣言》。2001年5月19日, 在布拉格会议上, 欧洲教育部长发表联合声明, 重申《波伦亚宣言》精神、 制定了至2010年需要共同完成的六大主要目标。在2003年的柏林会议上, 俄罗斯也宣布加入 "欧洲高等教育空间"的建设。
欧洲高等教育共同空间建设规定的六大主要目标包括：
－采纳一种能使各国大学文凭更加清晰透明并可进行相互比较的体制；
－设立一种以"LMD(358)"体制为基础的高等教育课程体系；
－实行一种可在欧洲各国之间转换流通的"欧洲学分"体制－即"ECTS
(European Credit Transfer System) 欧洲学分转换体制"；
－减少行政障碍、 促进大学生、教师、研究人员及行政工作人员全欧范围的流动；
－开发共同的教学质量评估工具与方法；
－展开网络合作、 加强大学课程内容的欧洲维度。
在这些目标中, 实行通用的 "ECTS欧洲学分"是一项对每一个在法国求学的学生最有直接影响的改革措施。因为, 一方面, 它意味着今后各级学位将更多地与欧洲学分而不是与学习年限进行挂钩, 例如, 按规定, 获得学士学位必须取得180个欧洲学分、 获得硕士学位必须在学士学位之后再取得120个欧洲学分 (即总计300个欧洲学分), 而取得这些学分所用的连续年限的重要性则相对淡化。另一方面, 在法国大学里取得的欧洲学分将得到其它欧洲国家高等院校的承认。这样不仅为欧洲各国高等学历之间的相互比较提供了方便, 而且也有利于大学生的学业流动。
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